1、学习计划
1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。
2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，进步思维的灵活性。
2、学习步骤
1.议一议
①高尔基期望小孩子再来。小孩子会再来吗？
②小孩子飞速回家取了胶卷再来时，门卫会如何说？如何做？
③小孩子和高尔基第三见面时，他们会说些什么？如何做？
④小孩子如何给高尔基照相？高尔基如何做？
评点这一环节，一方面练习学生的口语表达，其次主如果起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激起革新的欲望。
2.说一说
师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来讲十分宝贵，然而还是期望小孩子来。请同学们依据课文内容，充分发挥我们的想像力，第一请与同桌讨论，然后把刚刚的讨论组织一段完整的话说下来。
师：下面请小组派代表口头表达。
香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！忽然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小孩子吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进去！”小孩子说：“这次我记住带胶卷了，我吸取了教训，将来也不会那样粗心了。”高尔基听到小孩子所说的话开心极了！小孩子第一举起了相机，仔细查看着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请你坐在这儿工作。”高尔基根据小孩子的吩咐坐下。最后小孩子调整好相机，又摆弄了好久，说：“所有筹备停当。”小孩子又换了几个角度，照了几张相，他终于心认可足了。
师：大伙感觉香剑星的想像合理吗？什么地方说得好？
生：我感觉他说“高尔基还在想着小孩子”，而且还想得非常入神。说明高尔基一直在关心小孩子，跟课文内容相一致。
生：他用上了“第一”“然后”“最后”这类表示时间先后顺序的词汇用得非常准确。
生：还有那些表示动作的词汇用得好。“查看”“举”“摆弄”“调整”都非常准确。
评点相互评价是练习学生提升口头表达能力的一种渠道，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激起了革新潜能。
3.演一演
①探寻我们的合伙人，组内分角色表演。
②汇报表演，全班交流，合理评价。
评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激起学生的创作热情。
4.写一写
这一环节主如果文字表达的过程。通过讨论、讲述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。下面把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。
5.评一评
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范本的优点和长处，缺点和不足。进一步提升学生的写作兴趣。
例文：第二天，小孩子来到列宁格勒，秘书立刻请小孩子到高尔基的办公室。小孩子敲门进去。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小孩子说：“你的胶卷不合适我的相机。”说着，小孩子已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。突然，小孩子又哭了起来。“你如何呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小孩子。小孩子说：“无法，只好使着吧！”小孩子吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小孩子的吩咐去做。小孩子说：“我这次必须要多照些。”小孩子照了很长时间，感觉口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小孩子喝完向高尔基告别走了。
评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计非常有新意，非常自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小孩子的特征“粗心”，也再一次体现了高尔基对小孩子的关心。结合我们的生活实质写高尔基“打电脑”也是一大闪光点。
