通过学习《语文课程标准》，结合具体的语文教学实践，大家觉得，在语文教学中应处置好以下几种关系：
一 、教师与学生的关系。传统的师生关系是一种授受关系，韩愈觉得：“师者，所以传道授业解惑也”，在教学中，教师是中心，是表演者，学生是观众，是听众，教师需要学生绝对地服从，《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，即需要在语文教学中应打造新型的师生关系，主要表目前以下几方面：1、教师与学生的地位平等。教学中，教师应树立平等的师生观，教师与学生不只身份地位平等，而且在精神上与灵魂上也是平等的，教师没凌驾于学生之上的任何特权。2、教师与学生应互相尊重。在教学中，教师应树立“所有为了每一位学生的进步”的教学理念，尊重每一位学生的人格尊严，个性差异，不伤害每一位学生的自尊心，掌握赞赏每一位学生；学生应敬重老师，尊重老师的教学成就。3、教师与学生应进行对话。教学是教与学的交往、互动，在教学过程中，教师与学生应进行情感交流与对话，教师与学生推荐彼此的考虑、经验和常识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达成教学相长和一同进步。
2、继承与进步的关系。语文课程改革本身就是继承与革新并存的过程，在教学中，应继承传统语文教学思想中的出色成就，并结合最新的语文教学研究成就，确定新的语文教学理念。以阅读教学为例，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感体验中，加深了解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这与传统语文教学中倡导的“顿悟”，“妙悟”是一脉相承的，即阅读教学强调学生的主体性阅读，让学生自己去读、去品、去悟，这就是继承。《语文课程标准》同时指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，倡导多角度的、有创意的阅读……”这就是进步，即阅读教学中，教师应鼓励学生多方面，多角度去阅读，去理解，去革新。在语文教学中，教师应处置好继承与进步的关系，对于传统教学思想取其精华，去其糟粕，并学习新的教学理念，武装自己，使自己站在语文课改的前沿。
3、常识与能力的关系。传统的语文教学看重语文常识的传授，轻视语文能力的培养，《语文课程标准》指出：“语文是实践性非常强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要渠道也应是语文实践，不适合刻意追求语文常识的系统和完整。”这告诉大家，在新课改中，应淡化常识的传授，看重语文实践，在实践中培养学生的语文能力，当然也不可矫枉过正，在语文教学中不传授语文常识，而片面地强调能力培养，以阅读教学为例，学生作为阅读的主体，大家应引导学生去进行情感体验，在阅读中去进步学生的思维能力，激起学生的想象力和创造力，但，学生假如连字也不认识，词句不理解，各种文体常识一窍不通，就谈不上阅读能力的培养，因此，大家觉得，在教学中应适合的传授语文常识，以提升学生的语文能力。
4、课内与课外的关系。课堂是教学的主阵地，但，要全方位提升学生的语文素养，需要促进课内外的有效衔接，《语文课程标准》指出：“语文课程资源包含课堂教学资源和课外学习资源，……国内外的要紧事件，学生的家庭生活，与平时生活话题等也都可以成为语文课程的资源……学校应当争取社会各方面的支持，与社区打造稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，拓展多种形式的语文学习活动。”即语文教学应连结生活，由课内辐射课外，由课外扩展课内，使语文教学生活化，社会生活语文化。在教学中，语文教师应带领学生走进广阔的社会生活，通过对课文的学习感悟生活，解析生活，同时又要擅长把生活的活水引进课堂，让学生通过对生活的感悟和认识去品味课文，解析课文。如学习朱自清的《春》，大家可以带领学生走进田野，走进果园，去观赏春季的景物，去感受春季的气息，如此，大家能愈加形象地认识春季，愈加深刻地理解《春》。
总之，在语文教学中，大家应好好学习《语文课程标准》，结合
具体的语文教学实践，认真处置好各种关系，提升语文教学水平。
